脫貧攻堅(jiān)勝利收官后，涼山彝族自治州在自力更生的同時(shí)，開始嘗試以信息化的方式引進(jìn)和盤活優(yōu)質(zhì)教育資源，為當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展尋找新路徑。在此背景下，布拖縣特木里鄉(xiāng)木爾小學(xué)嘗試探索新的教育科技產(chǎn)品，通過1張A4紙，充分激發(fā)了課堂的活力和學(xué)生的積極性，打通了教育普惠“最后一米”。

從“好上學(xué)”到“上好學(xué)”

教育是阻斷貧困代際傳遞最核心的方法。為了振興鄉(xiāng)村教育，大涼山近年來在政策、財(cái)力、物力方面不斷傾斜。教育硬件條件上去后，如何提升孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們“好上學(xué)”到“上好學(xué)”成為當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡叩男抡n題。

以木爾小學(xué)為例，當(dāng)前，全校1100多名學(xué)生，在編教職工僅50多人。有限的人力不得不優(yōu)先傾向語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程。再加上教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致美術(shù)、體育、音樂等素質(zhì)類課短缺，更遑論各式興趣小組。長(zhǎng)此以往，單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易讓孩子們感到枯燥，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)上述痛點(diǎn)，木爾小學(xué)引入了騰訊教師助手，希望能夠激發(fā)了課堂的活力和學(xué)生的積極性，讓老師實(shí)時(shí)了解學(xué)情，實(shí)現(xiàn)了真正的減負(fù)增效。

學(xué)生們體驗(yàn)后，對(duì)于新的課堂形式非常喜歡。這張薄薄的紙，幫助他們從過去被動(dòng)地等待提問，轉(zhuǎn)向主動(dòng)與老師互動(dòng)。新鮮、有趣又略帶點(diǎn)“競(jìng)爭(zhēng)感”的氛圍，也讓孩子們的注意力變得更集中。

“把課堂真正還給孩子們。”木爾小學(xué)校長(zhǎng)吉玲英表示，喜歡上學(xué)習(xí)的第一步，是點(diǎn)燃孩子們好奇心。新學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行新的嘗試，希望借力教育科技工具，提升課堂活力的同時(shí)，幫助老師們更好地掌握學(xué)期，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。

課堂沉浸了，成本下來了

教師助手后臺(tái)設(shè)置好學(xué)生信息，便能用普通A4紙直接打印——解決了智慧課堂需依托電子產(chǎn)品、建設(shè)維護(hù)成本高等問題，能更好地助力鄉(xiāng)村智慧教育的探索與發(fā)展。

使用也很簡(jiǎn)單：上課時(shí)，學(xué)生只需把正確選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的顏色向上展示，即可快速被“電子眼”識(shí)別，并在黑板上同步顯示姓名和作答結(jié)果。課堂的氣氛也因此變得更加活躍，高舉手中的A4紙“搶答”成為課堂上常見的一幕。

有著15年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的沙歐梅老師，更喜歡學(xué)情分析功能：實(shí)時(shí)了解學(xué)情，幫助她迅速對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏等作出判斷，并進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化?！懊刻谜n的學(xué)情，在教師助手平臺(tái)都能回溯。長(zhǎng)此積累，就可以系統(tǒng)地掌握學(xué)生、班級(jí)的學(xué)情，便于進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和輔導(dǎo)，真正地幫助學(xué)生提高成績(jī)?！?/p>

除考試學(xué)科外，教師助手內(nèi)還匯集了海量教學(xué)資源，包括音樂、美術(shù)、心理、誦讀等教學(xué)資源和課程，可緩解專業(yè)老師缺乏的問題。借助這些內(nèi)容和工具，老師可完成多種類型的素質(zhì)課程，還能組建興趣小組。不僅豐富了日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，還可以提升他們的社交能力、表達(dá)能力和自信心，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

優(yōu)質(zhì)資源不僅要送進(jìn)來，還要用起來

值得注意的是，過往社會(huì)各界也曾捐助了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源給到鄉(xiāng)村地區(qū)，但因地域和學(xué)情等差異，很多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容無法和當(dāng)?shù)氐男枨笙嗥ヅ?，造成了資源浪費(fèi)。如何打破“捐”與“用”間的壁壘，真正讓教育普惠從“輸血”走向“造血”？

在吉玲英的支持下，木爾小學(xué)利用假期選拔培訓(xùn)了若干名“種子教師”，再由種子老師帶動(dòng)其他老師，借力教師助手將外部捐贈(zèng)的優(yōu)質(zhì)資源和內(nèi)容，快速修改、調(diào)整成適合當(dāng)?shù)貙W(xué)情的課件。吉玲英希望，通過這種形式，未來可以逐漸打磨并積累一批出高質(zhì)量的精品課程資源，幫助木爾小學(xué)的老師們提高教學(xué)質(zhì)量，最終提升孩子們學(xué)習(xí)的樂趣和獲得感。

鄉(xiāng)村振興，教育先行。

當(dāng)前，教育科技的發(fā)展正潛移默化地激活著大涼山的教育。這也意味著，隨著AI、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的不斷成熟，教育普惠也已從對(duì)教育資源的補(bǔ)齊，升維到對(duì)不同學(xué)生的關(guān)注。助力偏遠(yuǎn)地區(qū)通過新技術(shù)定制滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生所需的教學(xué)內(nèi)容，成為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興的重要途徑。